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Proposta de exploração de posse Ann Bib pós-posse

Trecho proveniente do campo de pesquisa:

Allen argumenta que esses recursos melhoram o padrão do ensino superior, bem como a experiência do estudante universitário. Como Scheuerman, Allen afirma que a posse está sob ataque por razões além da percepção de erosão da qualidade educacional, mas constitui um caso mais direto contra administradores e representantes públicos ao discutir que esse período é realmente agredido como uma questão de postura destinada ao controle do trabalho. de instrutores. De fato, Allen observa que, apesar das declarações de que a liberdade de acadêmicos fornecida aos instrutores do curso é problemática, “os fatos mostram que a maioria dos professores titulares é mais produtiva do que nunca nesta era de métodos mais rigorosos”. (95-96) argumento eficaz para manter e defender a instituição de posse.

Miron. (2001) Os Econoimcs do Sistema de Posse. Biblioteca de Economia e Liberdade.

O artigo de Miron abrange de maneira eficiente o meio da linha em uma conversa muitas vezes profundamente polarizada, indicando que, embora o produto da posse seja realmente mais defeituoso, essa continua sendo uma parte essencial e benéfica de proteger os educadores de qualidade do envolvimento e da supervisão da gerência. Cotilla indica que os argumentos contra a posse são realmente mal direcionados, culpando inadequadamente o conceito de posse na próxima, mais precisamente, a execução da posse que é tão problemática. A pergunta que está ocorrendo atualmente, discorda, refere-se a um nível impressionante de segurança normalmente fornecido para os professores titulares, sugerindo que é necessário examinar de maneira mais vital a extensão das proteções contra o mau desempenho ou a redução qualificada imposta pela posse. A Miron fornece maneiras moderadas de posse que escalam os salários com experiência e eficácia, em vez de com a concessão básica de posse.

Plater. (2001) Uma ocupação em risco. Modifique.

O documento de Plater defende a importância da posse, além de apresentar argumentos a favor da revisão da posse do conteúdo. O artigo usa um caminho relativamente distinto, na medida em que fala sobre a posse não como um inimigo do conceito de posse – que geralmente é exatamente como essa abordagem é percebida pelos educadores – e sim como uma abordagem que deve ser refinada. Isso leva ao presente estudo a idéia de que a avaliação pós-posse pode ser usada para nunca penalizar os instrutores do curso, mas para melhorar o crescimento e o desenvolvimento contínuo dos especialistas.

Aperta a mão. (2003). Avaliação pós-posse em instituições de pós-graduação na américa. O Diário do Ensino Superior, 74 (3), 241-260.

Aper e Fry fornecem quais recursos são uma visão geral geralmente neutra do conceito de revisão pós-posse. Isso cita os argumentos a favor e contra, além de apresentar esses tipos de argumentos em posições pró e anti-posse. O artigo serve adequadamente como base destinada a grande parte das informações discutidas em maior profundidade pelos artigos ou postagens de blog considerados durante esta revisão. Sua estabilidade é estabelecida, concentrando suas pesquisas no grau em que as políticas pós-posse estão sendo implementadas atualmente, mais a percepção mantida nos estabelecimentos onde ocorreu.

Licata Morreale. (1999). Avaliação pós-posse: tendências nacionais, perguntas e preocupações. Ensino superior inovador, 24 (1).

O artigo simplesmente de Licata Morreale também é uma consideração da revisão pós-posse, usando uma abordagem totalmente neutra para analisar as perguntas não respondidas, suscitadas pelo debate recorrente. Esta é certamente uma discussão mais qualitativa do que a apresentada no método de revisão por Aper Smolder. Como resultado, fornece um ponto de vista complementar ao estudo já encontrado e, mais uma vez, também permanece neutro. Suas descobertas, portanto, parecem apoiar a revisão pós-período como um processo mais aprimorado, menos conectado a taxas e mais baseado na motivação do desempenho.

Johnson Kelley. (1998). Resultados e habilidades: avaliação pós-posse nas universidades americanas. Problemas na educação contábil, 13 (3).

O artigo simplesmente de Johnson Kelly fornece um caso benéfico resistente ao uso da avaliação da posse do conteúdo, sugerindo que essa foi uma resposta instintiva às percepções e visões públicas de que treinadores idosos e incompetentes são a principal causa para a diminuição dos requisitos educacionais. O artigo significa que raramente houve provas empíricas de que uma política de avaliação como essa seja necessária ou possa estar conectada a avanços na educação. No entanto, isso indica que, com o uso desse tipo de

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